单位研习任务91 国产

1.知东说念主论世，回味诗东说念主的心境，接洽诗东说念主在不同生命现象下的东说念主生领受。

2.诵读涵泳，体会古诗词的音韵好意思、文辞好意思、心境好意思。

3.想考古诗词确现代价值，写一篇体裁短评。

单位课本解读

统编版高汉文文课本高一必修上册第三单位是依据“体裁阅读与写稿”任务群的课程指标规划的学习单位。手脚中华优秀传统文化瑰宝的古诗词，是新课标“体裁阅读与写稿”任务群不行或缺的学习实质。本单位聚焦东说念主文主题——“生命的诗意”，选编了自魏晋至唐宋工夫的经典诗词作品八首，这八首诗词作品分为三课，永别是魏晋诗歌、唐代诗歌和宋词。曹操对“率土归心”的渴慕，陶渊明“复得返当然”的漠视，展现出他们的东说念主生志趣和生命想考；杜甫登高望远的苦处，李白寄情山水的悲慨，白居易遭遇贬谪的失落，进展出各自东说念主生境遇和心境天下；苏轼、辛弃疾的粗犷，李清照的婉约，则展示出宋词不同的审好意思追求。学习本单位作者作品，进一步增强高中生赏识古诗词的能力，擢升文化品位，传承文化基因。【课时安排】

本单位学习以行动实践、自主学习为干线，围绕“生命的诗意”这一单位东说念主文主题，永别从积攒赏识、诵读体悟、写稿抒发三个方面组织学生开展学习行动。不仅要完成对单位实质的学习，更要已矣本单位体裁阅读与写稿任务群的学习指标。据此，规划本单位的学习任务和学习经由：

01

第一课段  

第1课时：“生命的诗意”学习行动之“初识”。

自主阅读：学生借助互联网和其他资源，查找收罗府上，了解诗东说念主过头作品。

知东说念主论世：对本单位诗东说念主过头关联作品有一个初步表现。

02

第二课段  

第2——7课时：“生命的诗意”学习行动之“知己”。

1.相比阅读：通过单位多少文本相比，学习诗歌的艺术特点，体悟作者心境。

①魏晋诗歌：相比曹操与陶渊明的东说念主生志趣与生命追求，接洽他们不同的东说念主生领受，交融各自的生命想考。

②唐诗三首：相比三首诗不同的诗体格式对抒发诗情面感的影响，进而交融诗东说念主的生命现象与精神天下。

③宋词三首：借助讲话抒发、进展手法、作风特征的各异来接洽词东说念主在抒发心境上的不同，从而把合手词东说念主的生命立场和难懂的心灵天下。

2.体裁短评创作：通过老师指导学生写赏识性笔墨。

03

第三课段 

第8课时：“生命的诗意”学习行动之“酣醉”。

诗词演诵比赛：自我诵读---组内诵读----班级演诵比赛。

反复揣摩诗歌心境基调和音韵节律，规划朗读剧本。用多种格式的朗读，传达对诗歌的交融和感受，回味诗歌意蕴，呈现诗东说念主的生命追乞降精神品性。

04

第四课段 

第9课时：“生命的诗意”学习行动之“醒悟”。

对八首诗词作品中所展现的诗东说念主不同生命现象与东说念主生领受进行分类，探究诗东说念主在不同东说念主生境遇中，作念出不同东说念主生领受的原因。针对诗东说念主的东说念主生领受，抒发我方的不雅点。

聚合本单位所学的诗词，对感喟最深的一首作品，就艺术特点写一篇体裁短评。

05

【熏陶规划】如下

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